文、圖/丘橘老師

對一個身為教育者而言，「環境教育」（簡稱環教）從來不是遙遠的名詞，而是陪伴人類成長，對生活潛移默化、將環保意識內化的一種生活態度。

起初，在尚未踏入環教工作時，相信許多人都跟筆者一樣，對相關議題毫無概念、覺得那些是離自己很遠的政策、甚至無感；然而，在接觸理論與實踐工作的過程中，我慢慢開始關注減塑、氣候變遷、土地利用等議題，甚至影響自己與生活周遭的朋友，大家開始關心這些環境議題、自然環境與文化保存的重要性。

對一般人來說，「環境教育」會讓人想到什麼呢？是學校裡的環保課程、社區的淨灘行動，還是企業舉辦的綠色講座？或許，環教比較像是種政策宣導，或理想性高卻難以觸及的概念。不過事實上，它比我們想像的還要貼近日常。自2010年6月5日公布《環境教育法》，並於翌年正式施行以來，臺灣成為全球少數擁有環教專法的國家之一。由環保署（現為環境部）擔任主管機關，透過法制化建立了健全的推動體系，不僅提供穩定財源，也辦理專業認證、培育教學人才、推動全民參與，逐步拓展環教的深度與廣度。這些努力讓環境教育不再只是口號，而是成為你我日常生活的行動選擇。

如今，當我們選擇自備購物袋、參與社區環保活動，或在家庭中實踐資源回收，這些看似微小的行為，其實正是環教落實於生活的具體實現。它不再只存在於課本或講義中，而是滲透進我們生活的每一個角落，悄悄地改變著我們與環境、世界的關係。

環境教育的八大領域與SDGs對應

對一般人來說，環教可能只是學校上過的環保課，或是政府辦活動時常掛在口頭的標語，彷彿它是必須被「安排學習」的知識。實際上，環教是身為地球人的必備知識，如果不了解其重要性，又如何與環境共存，讓下一代能夠在良好的生態環境下長大。

環境教育涵蓋八大核心領域，包括：學校及社會環境教育、氣候變遷、災害防救、自然保育、公害防治、環境及資源管理、文化保存，以及社區參與。這八個面向，看似專業，其實都與生活息息相關。

當我們透過新聞關注極端氣候事件、思考要不要加裝節能設備，這是氣候變遷與資源管理的學習；當孩子參加防災演習、學習避難動線，那是災害防救的環教實踐；當我們參與淨灘、栽種樹苗，或拜訪老街、參與地方導覽、關注各地與企業活化文化資產的利用，這些通通都是自然保育與文化保存的具體行動

近年來，臺灣的環教亦積極對應聯合國永續發展目標（SDGs），將課程與行動延伸至更多面向，如：

• SDG 4 優質教育：透過環教推動跨領域學習與素養教育。

• SDG 11 永續城市與社區：從社區走讀、文化保存到地方創生。

• SDG 13 氣候行動：培養應對極端氣候的知識與韌性。

• SDG 15 陸域生態：落實自然保育與生態教育。

• 並串聯 SDG 17 夥伴關係：強化跨部門合作與資源共享。

換句話說，環教不只是學校的課程設計，政府規劃這些任務就是希望我們可以潛移默化，在生活裡願意參與環保的各種理念，也讓人們「願意做」，從感受到連結，進而產生改變的力量，例如做好垃圾分類、採用節能家電、採買低碳食物、節約用水用電，這些看似生活上的小事，及眾人之力量就能改變我們的環境，而環教就是改變我們生活上的「選擇」權，做與不做都是對環境的一種尊重。

制度建立與跨領域擴展—從校園走入社會

隨著社會對永續議題的關注日益提高，政府也逐步將環境教育的觸角，從傳統的學校課程擴展到社區、公私部門與整個社會系統之中。環教不再只是學生的學習責任，更是全民共同參與的社會實踐。

以教育體系為起點，環教逐步納入課綱核心，學生從小學到高中皆有機會接觸永續發展、氣候行動與生態保育等議題。除了教室內的學習，許多學校也透過校園農場、資源回收站、戶外探索課程，讓學生走出教室，走進土地與環境。

政府也設立多項制度來支持環教向下扎根、向外擴展。例如「環境教育設施場所認證制度」，鼓勵各類教育場域（如農場、林場、水資源教育中心、文化館舍）開發環教課程並對外開放，使民眾不必進學校也能在生活場域中接受啟發；「環境教育人員專業認證制度」則提升教學品質與社會認同，培養具備專業理念與教學能力的種子教師。

此外，政府透過補助機制與表揚制度，如「國家環境教育獎」，不只激勵學校，也讓社區、企業與公務機關願意投入人力與資源，發展屬於自己的永續教育模式。無論是社區協會舉辦資源再利用工作坊，企業推動綠色職場文化，或公務單位舉辦低碳生活推廣活動，都是環教「跨場域、跨部門」合作的重要實踐。這些制度與政策不只是推力，更是支撐台灣環教持續成長的底座。當環境教育的根，穩穩地扎在生活的土壤裡，綠色意識才能真正長成一片森林。

環教不只是知識，更是影響選擇與行動的力量

環教真正的價值，不只是讓人理解環境議題，而是喚醒人們對自身與環境關係的感受與責任。知識固然重要，但唯有觸動情感、引發思考，才有可能轉化為真正的行動。

正如「人禾環境倫理發展基金會」劉冠妙老師所說，環教的影響不僅僅是讓人學會某些知識，更深刻的，是讓人開始「做選擇」—有些人選擇減塑、選擇支持在地友善耕作；有些人則進一步參與公共議題、發起倡議行動，甚至走上街頭，為氣候正義或土地議題發聲。這些看似不同的行動，其實都有一個共同的起點：他們曾經被環教觸動，開始在心中種下對環境的關懷。

環教並非要人人都成為環保鬥士，而是讓每個人都能找到一種與環境共好的方式，培養出屬於自己的環境價值觀，並從日常生活中實踐它。每一份改變，不論大小，都是推動社會前行的力量。

從挑戰走向希望—環教的下一步

然而，臺灣環教推動之路並非沒有挑戰。在面對數位資訊氾濫、氣候議題龐雜抽象、人們生活壓力沉重的當下，永續與環保常常成為「知道應該做，卻難以堅持做」的困境。當永續價值與現實需求產生拉扯時，環教該如何更貼近人心、走入日常，是下一階段的重要課題。此外，場域與資源分布不均，偏鄉與都市間的參與落差，以及對於環教人員工作的社會認同感仍待提升，這些都需要人與社會共同努力，才能讓環教真正「普及且深入」。

但正因為如此，我們更需要相信，每一份細小的努力，都可能成為改變的起點。當環境教育能與情感連結、生活節奏與在地文化融合時，它就不再是強迫學習的知識，而是一種自然的生活態度。讓我們在日常種下的一顆綠色種子，終能長成為一片森林。

結語：一群人，才能走得長遠

筆者依稀記得初次投入環教實務，在接待環教輔導團的過程中，產生內心焦慮及不安。當時玉里國小老師劉千瑜告訴志工們：「一個人走，很辛苦；但一群人走，才能走得長久。」那一刻，許多人都深深感動。原來環教不是某個人獨自的努力，而是一條可以攜手前行的道路。回顧這些年，從對環境議題的懵懂，到今天能靜下心來撰寫這篇文章分享，環教早已悄悄地改變了我的生活，從認知的理解、情意的感動，到技能的實踐，環教不只是知識的累積，而是一種全人轉化的歷程，它編織出一條連結人與土地、連結夥伴間的支持，未來的環教之路就會越走越穩，越走越深。